На главную
На главную На главную Написать письмо На главную Карта сайта
Градиент
« к списку статей

Моделирование и теоретическое мышление



   Эмпирический способ познания связан, как отмечает В. В. Давыдов, с формальным обобщением предметов, с выделением в них формально общего. Это выделение “происходит в процессе сравнения единичных конкретных предметов”. Такое обобщение достаточно “для выделения классов предметов по сходным чертам, составления соответствующей классификации и для использования последней с целью опознания конкретных предметов”.

   Теоретический способ познания связан с содержательным обобщением предметов. В основе этого вида обобщения лежит анализ, направленный на выделение единой исходной основы наблюдаемого разнообразия явлений.

   Рассмотрим процесс формирования теоретического мышления в соответствии с теорией П. Я. Гальперина: прежде всего, учитель должен обеспечить понимание того, что именно надо усвоить, каким образом с новыми знаниями следует работать. Это возможно лишь в том случае, если в сознании самого учителя есть вся совокупность свойств и отношений, характеризующих новые для учеников знания. Однако этого идеального, находящегося в сознании учителя набора свойств и отношений совершенно недостаточно для ориентировки в материале и способах работы с ним: необходим некоторый материальный эквивалент имеющегося в сознании учителя набора свойств и отношений, пригодный для демонстрации ученикам и обеспечения понимания. Ведь с идеальными объектами, которые находятся в сознании обучающего никакой работы организовать невозможно.

   При теоретическом познании человек должен выполнять особые познавательные действия: моделировать изучаемое явление, анализировать роль условий в его существовании, рефлексировать (осмысливать) характер собственных познавательных действий.

   Моделирование — характерная черта теоретического мышления при решении познавательных задач.

   Характеризуя действие моделирования, следует сказать, что его смысл заключается в замещении изучаемого объекта другим, специально для этого созданным. Этот искусственный объект есть модель.

   Под моделью понимается такая мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте.

   Ясно, что материальная модель, которая должна помочь ученикам понять материал и приступить к работе с ним без всякого предварительного заучивания, должна быть “такой же”, как идеальная модель в сознании учителя: обладать тем же набором свойств и отношений. Однако любая материальная модель обладает еще и множеством других свойств и отношений. Суть объяснения состоит в том, чтобы помочь детям научить не обращать внимание, не учитывать все “лишние” свойства, опираться на все “нужные”.

   Согласно В. В. Давыдову, средствами теоретического мышления выступают разные виды моделей:

  • материальные (вещественные, реальные);
  • образные;
  • знаковые (формулы математические, физические, химические и др.).

   По словам Фридмана Л. М.: “…к материальным моделям относят такие, которые построены из каких-либо вещественных предметов, из металла, дерева, стекла и других материалов, а также живые существа, используемые для изучения некоторых явлений или процессов. Все эти модели могут быть непосредственно чувственно познаны, т.к. они существуют реально, объективно. Они представляют собой вещественный продукт человеческой деятельности “.

   К образным моделям относят разного рода рисунки, схемы, чертежи, передающие в образной форме структуру или другие особенности моделируемых предметов или явлений.

   Образные и знаковые модели называются мысленными. Это наши представления о каком-то явлении, процессе или предмете, выражающие теоретическую схему моделируемого объекта. Мысленной моделью является любое научное представление о каком-либо явлении в форме его описания на естественном языке. Любая модель представляет собой результат упрощения изучаемого объекта при сохранении характеристик, интересующих исследователя.

   После выработки исходного модельного представления изучаемого явления человек, подходя к решению познавательной задачи теоретическим образом, приступает к действиям анализа.

   В анализе структуры моделей выявляется, что существуют модели разных уровней, по-разному проявляющие сходство с оригиналом и обладающие различной глубиной его отображения.

   Модели не столько отражают наличие элементов оригинала (в их явных, заданных отношениях), сколько позволяют вскрыть структуру их отношений, которая выявляется в процессе функционирования моделей.

   Согласно Фридману Л. М., мышление позволяет человеку выявить в познаваемых объектах не только отдельные их свойства и стороны, что, возможно, установить с помощью чувств, но и отношения и закономерности связей и отношений между этими свойствами и сторонами. Тем самым с помощью мышления человек познает общие свойства и отношения, выделяет среди этих свойств существенные, определяющие характер объектов. Это позволяет человеку предвидеть результаты наблюдаемых событий, явлений и своих собственных действий.

   Рассматривая моделирование с психологической точки зрения, по мнению Фридмана Л. М., мы должны иначе, чем в теории познания, рассматривать и модельное отношение. В теории познания это отношение, во-первых, рассматривается как бинарное, т.е. как такое, в которое входят лишь два объекта: оригинал и его модель. Во-вторых, там главным образом интересуются логическим характером данного отношения.

   При рассмотрении модели в широком смысле модельное отношение нужно, очевидно, рассматривать как тернарное (состоящее из трех членов), когда наряду с моделируемым объектом и его моделью рассматривается еще и субъект, который образует и использует это отношение. Тем самым, вопрос об объективной логической сущности отношения между оригиналом и моделью на этом уровне рассмотрения просто совпадает: субъект, выбрав или построив модель оригинала для определенной цели, считает, тем самым, что выбранный им в качестве модели объект пригоден для этой цели, т.е. этот объект подобен в некотором отношении оригиналу и обладает еще тем свойством, которое делает его пригодным для указанной цели. Это выявляется лишь косвенно после использования модели. Если результат применения модели для указанной цели оказался, по мнению субъекта, хорошим, удовлетворяющим определенным критериям, то выбор модели был удачным и можно считать, что модель обладает искомыми свойствами.

   В развитом виде теоретическое мышление в своих начальных формах протекает в наглядно-действенном и наглядно-образном планах.

   К основным учебным действиям относится: моделирование выделенного отношения системы в графической и знаковой форме. Моделирование может быть рассмотрено в качестве действия лишь при условии сформированности всех ее компонентов.

Дизайн и Система управляемых сайтов ©   МЦДИ «БИНЕК»