На главную
На главную На главную Написать письмо На главную Карта сайта
Градиент
« к списку статей

Методические указания по изучению курса "Юридическая психология"


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по изучению курса

«Юридическая психология»

(для студентов дневного и заочного отделений юридического факультета)

Составитель - доктор психологических наук

Сушков Игорь Рудольфович

Часть I. Общая психология

Часть II. Юридическая психология

ЧАСТЬ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Состояние системы правоохранительных органов - наиболее важная проблема общественного сознания, так как эта система во многой определяет границы личных свобод граждан и условия общественного прогресса в целом.. Один из путей улучшения работы правоохранительных органов намечается в применении углублённого психологического анализа на всех этапах осуществления правосудия.

Развитие общества ведёт к гуманизации правовых норм, к дифференциации правового воздействия на личность, к сближению механизмов правового и морального регулирования. Это возможно лишь с познанием основных законов психологии личности и групп.

С 1964г. в системе высшего образования при подготовке по юридическим специальностям предусмотрено преподавание общей и юридической психологии.

Изучение психологии предусматривает знакомство с познавательными психическими процессами, эмоциональным и волевым механизмом регуляции деятельности и поведения человека, с понятием, структурой и основными свойствами личности, с закономерностями межличностных отношений и поведения личности в группе, с психологическими аспектами следственных действий.

Знания психологии должны сформировать системный взгляд на личность и механизмы преступного поведения, заложить основу для самостоятельного решения практических задач, возникающих перец работниками юридических органов.

При изучении курса студентам важно учесть необходимость проблемного подхода к психологической науке. Если при изучении таких дисциплин, как гражданское право, криминалистика и многих других они привыкли пользоваться вполне устоявшимися и чётко определёнными понятиями, то характер овладения психологическими знаниями иной. Во-первых, психология как наука молода. Во-вторых, она имеет дело со сверхсложными явлениями, такими, как психика, сознание, самосознание. Поэтому изучать её, механически заучивая определения рассматриваемых понятий, нельзя. Студента должны делать акцент не на буквальном воспроизведении понятий, а на понимании их, на исследовании их границ, когда данные явления переходят в противоположные себe или другие явления. Студент должен выстроить в процессе изучения свою индивидуальную систему психологических знаний, может быть не во всём совпадающую с изложенной в том иди ином учебной пособии, но позволяющую гибко, непротиворечиво и самостоятельно оценивать психологические явления на современном научном уровне.

РАЗДЕЛ I

ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

ТЕМА I. Предмет, система и методологические принципы психологии

При изучении темы следует уяснить, что предметом психологии является психическое отражение человеком мира как механизм, регулирующий его деятельность и поведение.

Многие факты, входящие в содержание психологии, являются несимметричными. Многие психологические законы являются законами-тенденциями. В этом сложность и отличие психологической науки от естественных наук.

Направляет развитие науки методология. Можно выделить общую методологии - философские принципы, лежащие в основе всех наук, специальную методологии - методологические принципы, разработанное для исследования психологических законов и явлений, в частную методологию - конкретные методы психологических исследования.

Следует рассмотреть, как развивалась психология, её современное состояние, основные направления и приклепано отрасли.

В данной теме наиболее важно усвоить понятие «психики». Психическое отражение порождает идеальные образы, на основе которых и происходит регулирование поведения и деятельности человека.

Психика - особое свойство материи:

- она хотя и нематериальна, но реальна;

- отражает объективный мир;

-отражение происходит при активном взаимодействии субъекта с окружающим миром;

- психическое отражение связано с определённой оценкой субъектом отражаемого;

- психические явления неделимы;

- отражение происходит на двух уровнях: сознательном и бессознательном.

Задача психики – моделировать окружающий мир, воспроизводя структуру отношений живого существа с окружающим миром. Отношения, в свою очередь, отражают оценку явления с точки зрения воздействия этого явления на живое существо.

Закономерными этапами в развитии психического отражения человека были появление сознания, а затем самосознания. Необходимо раскрыть суть этих явлений и условия, которые привели к их возникновению. Все психические явления делятся на:

1. Психические процессы (познавательные, эмоциональные, волевые).

2. Психические состояния.

3. Индивидуально-типологические свойства.

ТЕМА 2. Естественнонаучные основы психики

Материальной основой психики служит высшая нервная деятельность, осуществляемая нервной системой, Нервная система связывает человека с миром и координирует работу различных частей организма. Следует кратко рассмотреть строение и назначение основного элемента нервной системы - нейрона, основное направление эволюции нервной системы, понятия центральной и периферической нервной систем, строение головного мозга.

Далее необходимо перейти к процессам высшей нервной деятельности, системная организация которых и дает эффект психического.

Два элементарных нервных процесса - возбуждение и торможение - определяют в конечном счете всю психическую жизнь человека.

На более высоком уровне организации они оформляются в рефлексы: безусловные и условные. Большую роль в исследовании рефлексов сыграли работы И.М.Сеченова и И.П.Павлова. При изучении данного вопросе необходимо понять механизм рефлекса, отличие безусловных рефлексов от условных, принцип образования условных рефлексов.

Следующий уровень организации нервных процессов - функциональная система (П.К.Анохин). Ее деятельность осуществляется с помощью таких механизмов как: 1) афферентный синтез всей поступающей в нервную систему информации, 2) принятие решения и формирование акцептора результатов действия, 3) реализация решения, 4) осуществление обратной связи - сличение результатов реальных действий и модели акцептора результатов действия.

Сложным уровней организации нервных процессов является оформление их в виде непрерывно взаимодействующих у человека I и 2 сигнальных систем (И.П.Павлов).

Работа нервных процессов подчиняется основным законам высшей нервной деятельности. Эти законы:

1. Закон об образовании условной нервной связи.

2. Закон об угасании условной нервной связи,

3. Закон о концентрации и иррадиации нервных процентов.

4. Закон о взаимной индукции нервных процессов.

5. Закон об образовании динамического стереотипа.

РАЗДЕЛ II

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

Тема 3. Определение познавательных процессов.

Познавательные процессы связывают индивида с внешним миром, давая возможность исследовать его, выбирать адекватные формы поведения и деятельности, накапливать жизненный опыт. Преломляясь в познавательных процессах, информация об окружающем мире вторгается в психику человеке и формирует ей, начиная с элементарных психических явлений и кончая сложным духовным миром личности.

Пониманию психических процессов может помочь следующая схема их изучения:

а) сущность процесса,

б) его физиологические механизмы,

в) виды процесса,

г) закономерности процесса,

д.) индивидуально-психологические особенности.

Пункты г) и д) следует раскрывать с позиций их значения в следственной практике.

К познавательным процессам необходимо отнести процессы ощущения, восприятия, памяти и мышления.

Но прежде чем приступить к изучение познавательных процессов, следует рассмотреть понятие внимания, поскольку без него ни один процесс не может быть эффективным.

ТЕМА 4. Внимание

Русский педагог К.Д.Ушинский так сказал о внимании: «Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира». А знаменитый французский биолог Н.Кювье высказался кратко: «Гений - это, прежде всего, внимание».

Основная задача внимания - сделать все познавательные, эмоциональные и волевые процессы эффективными, привести их в единую систему, подчиненную достижению определенной цели.

Внимание не имеет своего специфического продукта. Но, подключаясь к процессу смотрения, оно превращает его в видение, слушание превращает в выслушивание, свободно возникающие образы в процесс целенаправленного припоминания, т.е. так перестраивает строение любого процесса, что резко повышает его продуктивность. Высокий уровень внимания - это показатель организованности сознания.

При изучении темы необходимо показать сущность внимания, дать его определение, раскрыть функции.

Физиологическими основами внимания является: взаимная индукция нервных процессов (И.П.Павлов), доминирующий очаг возбуждения (А.А.Ухтомский), ретикулярная формация, нейроны новизны, лобные доли коры головного мозга.

Следует познакомиться с видами внимания: непроизвольным, произвольным, послепроизвольным.

К основным свойствам внимания относятся:!) объем, 2) концентрация, 3) устойчивость, 4) распределение, 5) переключение. Необходимо раскрыть суть каждого свойства и методы его измерения.

В юридической практике следует учитывать как характеристики основных свойств внимания, так к его индивидуальные особенности. Это эгоцентричность, профессиональную направленность, чрезмерную обобщенность, рассеивание по частным деталям.

В состоянии опасности повышенная эмоциональная возбудимость приводит у некоторых людей к явлению «суженного» сознания.

Дефекты внимания играют существенную роль в происшествиях, связанных с управлением техникой. Необходимо уметь вскрыть причины появления этих дефектов.

ТЕМА 5. Ощущение и восприятие

Эти процессы совершаются при непосредственном воздействии материального мира на человека. В ощущении происходит первый ответ на внешнее возбуждение, доставляющий приток "питательного материала", постоянно претворяемого психикой в её собственный состав и содержание.

Опущение - самый элементарный по своей структуре психический процесс. Он как бы стоит на границе между физическим и психическим.

Ощущение отражает только отдельные свойства предметов и явлений, и тем оно отличается от восприятия.

Чтобы понять природу ощущений, необходимо раскрыть нейрофизиологический механизм процесса их протекания (.работу рецепторов и рефлекторный акт).

Далее следует дать классификацию ощущений и выделить их общие закономерности: чувствительность, адаптацию, синестезию, сенсибилизацию и взаимодействие.

Особенно часто в следственной практике приходится учитывать такие закономерности ощущений как нижний и верхний пороги чувствительности, время адаптации к различным раздражителям, контраст раздражителей и т.д.

У человека на более высоком уровне организации психики отдельные ощущения интегрируются в акт восприятия, когда предмет или явление осознаются в целом. Это позволяет осуществлять такое сложное и многообразное поведение в окружающей среде, какое свойственно человеку.

Восприятие наиболее тесно связано с процессом мышления, так как хорошо воспринять предмет - значит мысленно его назвать, классифицировать.

При изучении темы следует раскрыть определение восприятия, его общие закономерности: целостность, структурность, предметность, константность, осмысленность, апперцепцию.

Классификации восприятий даются по двум основаниям: а) в зависимости от ведущего анализатора, б) в зависимости от формы существования материи (пространство, время, движение).

Ведущую роль в восприятии играют перцептивные действия:

а) обнаружение;

б) различение (действия по построению изображения);

в) идентификация;

г) опознание (опознавательные действия)

Когда образ сформирован, т.е. выделен из окружающей среды, мы как бы проецируем его на некий экран, образованный системой ранее усвоенных нами знаний, сверяем с уже знакомыми образами и тем самым опознаём, определяем ценность и значение воспринятого.

Важным для работника юридических органов является свойство наблюдательности. Необходимо знать приёмы развития наблюдательности и условия эффективного наблюдения.

В следственной и судебной практике требуются знания пространственных условий восприятия человека, что в облике человека выделяется в первую очередь, как влияют на интерпретацию воспринятого предварительные установки личности, как связано восприятие с памятью на стадии опознания объекта.

ТЕМА 6. Память

Память запечатлевает, сохраняет и в нужный момент воспроизводит опыт человека, то, что он ощущал ранее и воспринимал, продукты прежней мыслительной деятельности.

Необходимо показать, как изменялась память в процессе развития человека (от фотографичности и репродуктивности к избирательности и реконструктивности).

Ведущую роль в памяти современного человека играют смысловые связи. В процессе эволюции память превращается в словесно-логическую. Одним из общих законов памяти становится воспроизведение по функциональному признаку.

Продуктами памяти являются представления, последовательные и эйдетические образы.

К процессам памяти следует отнести: в) запоминание, б) сохранение, в) узнавание, воспроизведение, воспоминание.

Знакомясь с процессом запоминания, необходимо хорошо понять, что всякое запоминание осуществляется в результате деятельности субъекта с объектом. Запоминание может быть непроизвольным и произвольным. Следует раскрыть суть непроизвольного запоминания, условия его эффективности.

Произвольное запоминание - результат специальных мнемических действий. Оно тем эффективнее, чем более процесс запоминания становится творческой переработкой материала. Постарайтесь перечислить рациональные приёмы запоминания..

Следует раскрыть влияние установки и эмоционального состоянии на запоминание.

При раскрытии особенностей процесса сохранения следов памяти необходимо раскрыть целесообразность и причини забывания, влияние характеристик объекта и субъекта на забывание, роль проективного и ретроактивного торможения. Специальное место в сохранении материала отводится характеру повторения.

Следует внимательно разобраться в явлении реминисценции,

Изучая процессы воспроизведения следов памяти необходимо раскрыть суть узнавания, собственно воспроизведения и воспоминания.

Тип памяти соотносится с памятью конкретного индивида.

Вид памяти соотносится с классификацией человеческой памяти вообще. Вида памяти выделятся по 3-м критериям: 1) по характеру психической активности, преобладающей в запоминании: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая (образная память делится на подвиды: зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая); 2) по характеру целей деятельности: произвольная, непроизвольная; 3) но продолжительности закрепления и сохранения материала: сенсорная (иконическая), кратковременная, долговременная, оперативная.

Важную роль играет знание закономерностей процессов памяти в ходе получения показаний. Здесь надо знать индивидуальные особенности памяти, как включать механизм ассоциаций, для того чтобы помочь вспомнить забытое, как учесть положительное влияние реминисценции на полноту вспоминания, при каком характере свидетельских показаний ошибок припоминания меньше, какие недостатки имеет внушающий характер вопроса, как может происходить доосмысливание образов памяти, влияющее на достоверность показаний.

TЕМA 7. Мышление

Ощущение и восприятие не могут проникнуть в суть вещей, за их внешнюю оболочку, они конкретны. Только мышление позволяет раскрыть то, непосредственно нашим органом чувств не предъявлено. Оно позволяет обнаружить сходство и различие в предметах и явлениях, их глубинное содержание, законы природы и общества.

Необходимо дать определение мышлению и показать его связь с другими процессами.

Первой формой существования мышления было действие, и все мыслительные операции возникли вначале как практические операции.

Следует раскрыть социальную природу мышления.

Основной способ существования мышления - процесс (И.К.Сеченов). Оно возникает в ходе взаимодействия человека с окружающей средой (П.П.Блонский) и является реакцией на новую ситуация, для выхода из которой недостаточно привычки, памяти (С.В.Кравков).

Продуктом мышления является понятие. Необходимо дать его определение и основные отличия от наглядного образа.

Подробно следует остановиться на связи мышлении с общением и речь. Общение приводит к выработке системы значений и смыслов.

Слово как материальный носитель мысли даёт возможность зафиксировать понятие. Речь обеспечивает обмен мыслями и затеи сама становится орудием их формирования (Л.С. Выготский). Особая роль в формировании мышления отводится внутренней речи.

При рассмотрения процессе решения задач следует дать определение проблемной ситуации и задачи, показать этапы решения задачи, роль внутреннего плана действия и способности к переносу мыслительных навыков, значение наглядных представлений.

Особое место необходимо уделить формирование системы общих, частных и рабочих версий и порядку их проверки.

К основным операциям мыслительной деятельности относятся сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, а к основным формам - понятие, суждение, умозаключение. Раскройте их суть и место в структуре следственной и судебной деятельности.

Работниками юридических органов ведущая роль часто отводится логическому мышлению в ущерб мышлению творческому. Поэтому следует глубоко разобраться в сути творческого мышления, в его отличиях от мышления логического.

Одним из основных механизмов творческого мышления является работа воображения. Постарайтесь ответить на такие вопросы: В чём суть воображения? Какова его роль в мыслительном процессе? Какие виды воображения существуют? Какие задачи выполняет воображение в следственной практике?

Другим важным механизмом творческого мышления является интуиция. В чем суть интуиции? Когда она проявляется? Является ли правомерным принятие интуитивных решений в следственной практике?

Творческое мышление требует развития особых качеств личности, таких,как смелость замысла, критичное отношение к истинам и очевидным фактам, развитость образного мышления, умение в случайном видеть закономерное, широта ума, его самостоятельность, глубина, гибкость и диалектичность.

Необходимо разобраться в психологических барьерах, препятствующих творческому мышлению и ознакомиться с методами активизации творчества.

В основе классификации видов мышления лежит их различие:

1) по способу мышления (логическое, творческое),

2) по средствам (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое),

3) по целям (теоретическое, практическое).

Определите их суть и место в следственной и судебной практике.

РАЗДЕЛ III

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ И СОСТОЯНИЯ

Образы восприятия, представления, идеи сами по себе не приводят к какому-либо поведению. Они не имеют самостоятельной побудительной силы. Но когда они приобретают определённый жизненный смысл, то становятся важными регуляторами человеческого поведения. Одним ив таких регуляторов служат эмоции. Именно эмоции закрепляли видовой опыт, отличая задолго до появления разума явления вредные и полезные, гарантируя самосохранение вида.

Но в сложной социальной ситуации человек не может руководствоваться в своём поведении только эмоциями. Он должен планировать свои поступки, предвидеть последствия, согласовывать свои действия с действиями других, а часто идти и наперекор своим желаниям в соответствии с социальной целесообразностью. То есть определяющим в его поведении становится уже не чувство, а разум и способность к торможению своих эмоциональных импульсов. Поэтому у человека развивается механизм регуляции поведения, основанный на воле, обеспечивающий сознательный акт поведения.

Одна из главных задач при рассмотрении правонарушения - это определение того, какую роль в его регуляции сыграли волевые и эмоциональные факторы. Если ведущим был эмоциональный фактор, то в определённых случаях это может стать смягчающим вину обстоятельством. Если ведущим был фактор волевой, то перед нами предстаёт взвешенное, расчётливое преступление.

ТЕМА 8. Эмоции и воля

При изучении темы необходимо разобраться в роли эмоций в жизни человека, в причинах их возникновения в процессе эволюции, источниках эмоциональных переживаний, функциях эмоций.

К свойствам эмоций можно отнести их силу, направленность, амбивалентность, стеничность или астеничность, способность к ассоциированию.

Далее необходимо раскрыть формы существования эмоций: эмоциональный тон, собственно эмоции, настроение, состояние стресса и фрустрации, аффект, тревога, страх, страсть, высшие чувства. Особое внимание следует обратить на то, к каким последствиям могут приводить стрессовые и фрустрационные состояния, как развивается аффект.

В настоящее время наблюдается увеличение доли преступлений, совершенных на эмоциональной основе. Следует учитывать, что эмоции могут повлиять на решение, но не являются ведущим фактором, порождающим преступление. При анализе преступного деяния необходимо учитывать, что человек может эмоционально реагировать не только на то, что направлено против него, но и на то, что приносит страдание другому, а такие то, что среди явлений, вызывающих сильное эмоциональное переживание, видное место занимает противоправное поведение потерпевшего.

Преступные акты могут казаться "безмотивными", когда скрыта связь между причиной, породившей преступление, и самим преступлением. К ним можно отнести: а) преступления, по силе не соответствующие поводу, вызвавшему их; б) преступления, связанные с отсроченными действиями; в) преступления, связанные с замещающим им действием.

Волевое регулирование начинает действовать тогда, когда перед человеком встают внешние или внутренние препятствия для достижения сознательно поставленной цели. Одним из главных условий волевого действия является представление будущего результата действия, с которыми постоянно сравниваются реальное положение субъекта, оценивается эффективность избранных средств и путей достижения принятой цели. Препятствием могут служить не только физические объекты, но и социальные условия, в частности, необходимость руководствоваться в своем поведении правовыми нормами. Воля лежит в основе самосовершенствования личности.

При рассмотрении проблемы воли необходимо дать определение воли, закономерность ее появления и развития в процессе становления человека и общества, раскрыть побудительную и тормозную функции воли, ее отношение к риску.

Следует охарактеризовать звенья волевого акта: 1) формирование мотивации поступка и борьбу мотивов; 2) осознание цели; 3) планирование поступка; 4) исполнение.

Поступок, в отличие от намерении, определяется индивидуальными особенностями воли. В процессе следственной практики могут встретиться патологические и пограничные нарушения волевой регуляции поведения, а также дефекты воспитания волевых качеств, способствующие совершению преступления.

РАЗДЕЛ IV

ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ И ПСИХОЛОГИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

ТЕМА 9. Личность и ее структура. Мотивационная сфера личности

Прежде чем перейти к рассмотрению темы, необходимо разобраться в пределах применения понятий «индивид», «индивидуальносгь» и «личность».

Личность - это конкретный человек, во всей целостности как субьекг и объект деятельности и общения, характеризуемый по стороны включенности его в общественные отношения. Индивид превращается в личность в процессе социализации, когда он усваивает свойства социальной системы и становится ее индивидуализированной проекцией.

Важным является вопрос о структуре личности как динамичной и само развивающейся системы.

Человек и окружающий его мир находится в состоянии активного равновесия. Bсе необходимое для жизни человеке лежит вне его на некотором психологическом расстоянии. И поэтому, когда равновесие нарушается, у человека возникнет состояние нужды в чем-либо, находящемся вне его, т.е. потребность, которая вызывает активность личности, направленную на преодоление психологического расстояния и овладения недостающим. Помимо биологических потребностей, направленных на достижение равновесия индивида с природой, у человека развивается система социальных потребностей, направленных на достижение равновесия личности с социальной системой, элементом которой она является.

Но любые потребности могут удовлетворяться широким спектром объектов окружающего мира и в различной степени. Поэтому в процессе усвоения социального опыта явления окружающего мира начинают дифференцироваться в сознании человека в соответствии с их способностью к удовлетворению потребностей. Формируется иерархическая система ценностей, придающих личностный смысл, явлениям действительности. Ориентация на достижение конкретных ценностей направляет конкретное поведение и деятельность личности в различных ситуациях. Наиболее полную классификацию ценностей жизни предложил Г.Мюррей.

Реальное поведение определятся психологической интерпретацией ситуации, которая сложилась, и состоянием мотивационной сферы личности.

Необходимо дать определение проблемной ситуации, разобраться в понятиях «психологическое расстояние до цели», «сила валентности цели», «когнитивный диссонанс», «каузальная атрибуция».

Разбираясь в проблеме мотивационной сферы личности, следует определить понятие «мотив», его отличие от понятий «потребность», «повод», «причина поведения».

Одной из важнейших характеристик мотивационной сферы является форма, в которой реализуется мотив. Следует различать неосознаваемые формы мотива (влечение, установка) и осознаваемые (желание, интерес, склонность, идеал, убеждение). Мировоззрение, подкреплённое убеждениями, создаёт моральные черты личности.

ТЕМА 10. Психологические свойства личности – темперамент и характер

Если наблюдать поведение человека в течение длительного периода времени, то можно выделить типичную для него динамическую сторону поведения и устойчивую содержательную сторону, выражающуюся в типичных реакциях, раскрывающих отношения личности к себе и к окружающей его среде. Первая сторона определяется темпераментом, а вторая характером личности.

При рассмотрении темперамента следует раскрыть его понятие и основные признаки (единообразность проявления, обобщенность, устойчивость, генотипическую обусловленность).

Физиологической основой темперамента служит тип нервной системы, который обусловлен такими свойствами нервных процессов, как; сила, уравновешенность, подвижность. Дайте классификацию основных типов темперамента и укажите их связь с типами высшей нервной деятельности (И.П.Павлов). Разберитесь в свойствах темперамента - темпе реакций, возбудимости, импульсивности и активности, резистентности, пластичности, экстраверсии-интроверсии, в темпе реакций.

Дайте характеристики внешних проявлений типов темперамента. Обратите внимание на основные признаки, помогающие определить особенности темперамента людей, попадающих в сферу следственных и судебных действий.

При рассмотрении характера следует разобраться в понятии характера. Дайте классификацию черт характера (отношение человека к себе, к другим, к труду, к вещам, к явлениям мира, волевые и интеллектуальные черты).

В основе анализа черт характера должен лежать системный подход, заставляющий оценивать любую черту только на фоне целостной структуры личности.

Решающую роль в формировании характера играют воспитание и условия жизни индивида.

Покажите необходимость учёта черт характера и привычных способов поведения личности в следственной практике.

В заключение темы следует ответить на вопрос о проявлении деформации профессиональных качеств работников юридических органов, её причинах и мерах, препятствующих её возникновению.

ТЕМА 11. Образ-Я, уровень притязаний и самооценка личности

Образ-Я и самооценка, как система представлений о ceбe и оценка собственных качеств, обеспечивают последовательность поведения личности, являясь своеобразной точкой отсчета при формировании образа внешнего мира и планировании своих реакций в социальной среде.

Образ-Я включает представления о том, каким человек видит себя в настоящем и будущем.

Самооценка складывается под воздействием оценки собственных качеств личности, проявляющихся в разных жизненных ситуациях. Она определяет уровень притязаний личности в разных сферах её деятельности.

Стремление к положительной самооценке и сохранению или улучшении образа-Я является одним из самых мощных стимулов, вызывающих как правовое, тек и противоправное поведение субъекта.

При изучении темы необходимо раскрыть понятия: «образ-Я», «самооценка», «уровень притязании». Покажите, как влияет характер самооценки на поведение личности, в какой степени она зависит от уровня притязаний и успешности в достижении цели. Укажите основные источники формирования самооценки и образа-Я.

Подростковый и ранний юношеский возраст являются критическими для формирования образа-Я. Проанализируйте особенности этого периода с точки зрения вероятности возникновения асоциального поведения.

Одно из важных свойств образа-Я - стремление к непротиворечивости и уникальности. Проявление этих тенденции накладывает свои особенности на поведение и возможности перевоспитания личности.

Попытки изменения образа-Я и самооценки в негативную для субъекта сторону вызывают к жизни целый ряд защитных психологических механизмов, препятствующих такому изменению.

При исследовании мотивов совершения некоторых преступлений и при построении тактики допроса анализ форм проявления психологической защиты оказывается важен.

ТЕМА 12. Общение и межличностные отношения в социальных группах

Общение - тот вид социальной активности человека, который лежит в основе образования общества, больших и малых социальных. В отличие от деятельности, направленной на преобразование материального мира, общение создает психологические границы между сообществами и преследует цель сохранение единства и целостности внутри сообществ.

Раскройте понятие общения и покажите его социальную сущность.

Основа эффективного общения – взаимопонимание и сочувствие. Подчеркните условия, в которых возникает взаимопонимание.

Язык как материальная основа общения и речь как его форма развивается вместе с развитием общества. Укажите виды речевого общения и раскройте особенности судебной речи и допроса как разновидностей официального общения.

Одна из главных функций общения - это передача информации. Но этот обмен совершается между людьми, обладающими сознанием, поэтому эффективная передача информации предполагает учёт мотивов и целей передачи, сходную систему кодификации, одинаковое понимание ситуации, отсутствие социально-психологических барьеров.

Вторая функция общения предполагает формирование образа партнёра общения. Для этого необходимо уметь воспринимать другого. От меры точности «прочтения» другого зависит эффективность взаимодействия с ним. Разберитесь в значениях и роли невербальных сигналов в построении общения (допроса). Покажите роль установки и стереотипов в восприятии людей.

Третья функция общения - стремление повлиять друг на друга.

В процессе общения формируются социальные группы. Социальная группа играет определяющую роль в жизни личности. Нередко личность предпочитает жертвовать собственным выигрышем ради выигрыша группы, к которой она принадлежит, т.е. поведение с групповых позиция преобладает над индивидуальным поведением. Всё наше общество представляет собой систему малых и больших групп. Индивид является одновременно членом многих групп, каждая из которых вносит свой вклад в его воспитание и формирование программы поведения.

Приступай к изучению межличностных отношении в группах, необходимо уяснить понятие социальной группы, ее признаки и виды, понятие социального контроля, групповых норм, социальной роли и социального статуса.

Межличностные отношения в группах включает в себя сведущие структуры: иерархическую, ролевую, коммуникативную, пространственную и эмоциональную.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., Аспект Пресс, 1996.

2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

3. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М., Воронеж, 1998.

4. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992.

5. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.

6. Общая психология/Под ред. А.В.Петровского. М., 1986.

7. Психология. Учебник / Под ред. А.А.Крылова. – М.: Проспект, 1999.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1999, 4-е изд.

9. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. М., 1999.

10. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М., 1998.

ЧАСТЬ 2. ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Юридическая психология появилась на стыке психологической и юридической наук в конце XIX в. как общественная потребность. Немалую роль сыграли в этом судебные реформы 1864 года. Многими юристами психология рассматривалась как научная основа уголовного права. К сожалению, это положение не всегда учитывалось в полной мере. Некоторые вопросы юридической психологии, разрабатывавшиеся в рамках криминологии, не смогли компенсировать дефицит необходимых знаний.

Изучение юридической психологии должно помочь студентам понять психологические механизмы и дать знания для формирования навыков в конкретных областях юридической практики.

В этих разделах курса студенты знакомятся с предметом и системой юридической психологии, ее задачами, с процессом социализации, личности и формированием его правосознания, с особенностями личности преступника и криминогенных групп, с психологическими основами отдельных следственных действии, с основами психологической экспертизы.

ТЕМА I. Предмет, система и задачи юридической психологии

Прежде чем приступить к изучению основных разделов юридической психологии, необходимо понять закономерность ее появления. Ее развитие стало ответом на возросшую потребность общества в учете субъективного фактора во всех звеньях осуществления правосудия.

Предметом юридической психологии служат психические явления, влекущие за собой совершение преступления, определяющие характер преступления, обеспечивающие его эффективное расследование и определяющие условия перевоспитания преступника.

При изучении данной темы следует раскрыть систему юридической психологии. Дайте характеристики таким ее основным направлениям, как психология правосознания, криминальная психология, судебная психология и исправительно-трудовая психология.

Определите место юридической психологии среди других юридических наук, таких, как криминалистике, правоведение, уголовно процессуальные дисциплины, Каждая из них обладает своим специфическим предметом и задачами.

РАЗДЕЛ I

ПСИХОЛОГИИ ПРАВОСОЗНАНИЯ

ТЕМА 2. Процесс социализации и правосознание личности

В становлении личности можно выделить два направления развития. Первое - это эволюция свойств, не затрагивающих ее "ядра", таких, как половые, возрастные,

психодинамические особенности. Второе - это становление ее основных отношений с миром. Второй путь называется путем социализации личности. Цель социализации – превратить индивида в активного члена общества путем усвоения социального опыта

предыдущих поколений.

Социальный опыт содержит как одну из важнейших его составных частей

моральные и правовые нормы, выработанные сообществом, указывающие пределы и

образцы допустимого, просоциального поведения

Раскройте механизмы нормативного регулирования, целесообразность норм, виды норм, характер взаимодействия правовых и моральных норм.

Эффективность нормативного регулирования зависит от системы ролей

принимаемых личностью в процессе жизнедеятельности. В социальных ролях

исполнение норм наполняется конкретным содержанием. Уясните понятие роли. Покажите возможность появления асоциальных ролей или появление отклонявшегося поведения при формальном принятии роли.

Нормативное поведение может осуществляться на уровне социальной установки. Покажите специфику воздействия установки на поведение человеке, ее положительные и отрицательные стороны, закономерности формирования.

Усвоение как моральных так и правовых норм проходит несколько стадий: 1)стремление получить выгоду от соблюдения норм; 2)признание норм как обязательных для всех; 3)признание относительности норм и необходимость их логического обоснования; 4)устойчивые принципы поведения, направляемые собственной совестью. Завершением социализации можно считать достижение личностью четвертой стадии морального и правового сознания.

Проходить эти стадии позволяют психологические механизмы, преобразующие внешние развернутые поведенческие акты в модели поведения личности. Эти механизмы – заражение, подражание, внушение, убеждение. Раскройте смысл их работы.

Главным условием усвоения личностью внешних воздействий, идущих от сообщества является идентификация личности с этим сообществом.

ТЕМА 3. Условия возникновения преступных действий

Условия для возникновения преступных действий могут корениться как внутри, так и вне личности. К внешним, социальным условиям можно отнести следующее:

- недостатки экономического механизма страны, проблема дефицита,

несбалансированности распределения доходов, нарушение принципов управления;

- явления культурной жизни, имеющие негативный характер;

- ослабление механизмов социального контроля со стороны общества;

- отрицательное влияние микрогрупп;

- распад семьи или алкоголизм родителей.

К субъективным, социально-психологическим условиям можно отнести:

- неправильно сформированные самооценка и уровень притязаний личности;

- нарушение системы потребностей и ценностных ориентации;

- нарушение в понимании и исполнении социальных ролей;

- дефекты общения;

- отсутствие навыков самовоспитания и самоограничения;

- психические аномалии и акцентуации личности.

Необходимо дать анализ характера правонарушений, возникающих под влиянием приведенных условий, и профилактических средств, формирующих правопослушное поведение личности.

РАЗДЕЛ II

МЕХАНИЗМ ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ. ЛИЧНОСТЬ ПРЕСТУПНИКА. КРИМИНОГЕННЫЕ ПРЕСТУПНЫЕ ГРУППЫ

ТЕМА 4. Механизм преступного поведения

При анализе преступного поведения можно пользоваться следующей схемой: 1) влияние проблемной ситуации; 2) формирование мотивационной сферы; 3) планирование и исполнение преступного деяния; 4) влияние социального окружения; 5) влияние индивидуальных особенностей личности преступника.

В характеристике проблемной ситуации раскройте основные условия, способствующие ее превращению в конфликтную. Проанализируйте роль объективных характеристик и субъективного восприятия ситуации.

При рассмотрении формирования мотивационной сферы уделите внимание неосознаваемым и осознаваемым мотивам, индивидуальным особенностям системы мотивов личности.

Совершение преступного деяния может предшествовать длительный этап планирования. Тогда перед нами предстает расчетливое, волевое преступление. Отсутствие подобного этапа характерно для импульсивных противоправных поступков.

Покажите необходимость различных подходов при расследовании данных категорий преступлений.

Этап исполнения характеризуется различными средствами и способами совершения преступления.

К психологическим последствиям преступного деяния можно отнести возникновение психологической защиты, направленной на самооправдание и компенсацию чувства вины, рост психического напряжения, связанный с неопределенностью собственного положения.

ТЕМА 5. Личность преступника

При рассмотрении данной темы необходимо глубоко разобраться в правомерности вопроса о личности преступника и различных подходах к ее изучению.

Анализ асоциальной личности может проходить по трем направлениям; а) изучение психофизиологических особенностей личности; б) исследование ценностно-нормативной сферы; в) изучение индивидуально-психологических свойств.

Первое направление касается таких вопросов, как свойства анализаторов, особенности развития мышления (идиотия, имбецильность, дебильность), особенности эмоционально-волевой сферы, такие, например, как повышенная тревожность, и т.д.

Второе направление связано с изучением деформации потребностно-мотивационной сферы (нарушение нормальной структуры потребностей, неадекватность самооценки, искаженное мировоззрение, идеалы и т.д.).

Третье направление связано с изучением патологических отклонений и акцентуаций личности, характерных для определенных типов правонарушений. Работник юридических органов должен считаться с возможность совершения асоциальных поступков лицами с такими патологическими отклонениями, как клептомания, дипсомания, эпилепсия, маниакальный психоз, шизофрения.

Большая часть преступлений совершается лицами с различными акцентуациями темперамента и характера. Среди акцентуаций темперамента необходимо ознакомиться с гиперактивной, дистимической, эмоционально-лабильной, аффективно-экзальтированной акцентуациями. Среди акцентуаций характера следует различать психастеническую, истероидную, паранойяльную, шизоидную, конституционально-неустойчивую и эпилептоидную акцентуации и знать характер реакций им свойственных.

Необходимо хорошо усвоить, что нет "потенциального" преступника, но есть категории преступлений, которые характерны для лиц с соответствующими личностными особенностями.

ТЕМА 6. Криминогенные и преступные группы

В данной теме следует определить признаки, выделяющие нормальные, преступные и криминогенные группы.

Характерными особенностями преступных групп являются высокая мотивация преступного поведения, специфические групповые роли и жесткая иерархическая структура, хорошо отработанная система контроля и санкций для нарушителей групповых норм, система вербовки новых членов, особый групповой язык.

Характерными особенностями криминогенных групп являются возрастной состав, неопределённость её структуры и размера, неясное определение ролей, большие возможности самоутверждения, тесная связь деятельности с повышенной эмоциональной тревожностью членов группы.

Покажите психологические особенности группового преступления в отличии от индивидуального преступления.

РА3ДЕЛ III

ПСИХОЛОГИЯ ОТДЕЛЬНЫХ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ

Прежде чем приступить к изучению психологии отдельных следственных действии, постарайтесь разобраться в психологических особенностях следственной деятельности, в принципах формирования модели преступления, в значении материальных и идеальных следов преступления.

ТЕМА 7. Психология осмотра места происшествия, опознания и обыска

Осмотр места происшествия. Существует недооценка значения осмотра места происшествия некоторыми сотрудниками следственных органов. Покажите роль осмотра в расследовании преступлений. Эффективность осмотра во многом зависит от его структуры и вероятностной модели событий. Важным этапом проведения осмотра является организация деятельности его участников. В момент осмотра сложность может представить общение с потерпевшим. Одна из основных целей осмотра - сбор информации о личности преступника или потерпевшего. Уясните схему анализа подобной информации.

Опознание. Раскройте суть опознания и виды. Большую роль в опознании играет образная память. Вспомните стадии формирования образов: 1) построение, 2) отождествление, 3) идентификация. Выясните различия между мгновенным и последовательным узнаванием. Изучите - что в первую очередь привлекает внимание при восприятии другого человека, какие моменты могут привести к ложному узнаванию.

Сформулируйте задачи следователя на разных этапах опознания.

Ответьте на вопросы: I. Какие условия обеспечивают эффективность проведения опознания? 2. Какие реакции опознающего необходимо фиксировать? 3. Как проводить опознание при помощи нескольких видов ощущении?

Обыск. Производство обыска сопровождается сложной психологической деятельностью. Можно выделить три этапа такой деятельности: до обыска, во время обыска и после него.

Этап до обыска заключается в создании модели обыска и определении вероятных участников, а также в изучении личности подозреваемого.

Этап обыске всегда связен с конфликтной ситуацией, сопровождающейся повышенным эмоциональный фоном, поэтому большую роль играет включение обыскиваемого в деятельность и наблюдение за его невербальными реакциями. Особое внимание следует удалять причинности месторасположения той или иной вещи, происхождения явления и непривычным свойствам вещей.

Этап непосредственно после обыска сопровождается резким подъёмом и спадом эмоционального напряжения.

Изучите факторы, учитываемые преступником при выборе места сокрытия.

ТЕМА 8. Психология допроса и очной ставки

С психологической точки зрения допрос - это формализованное общение, при котором участники находятся в заведомо неравном положении. Поэтому наибольшую сложность представляет планирование процесса и выбор правильной тактики допроса. Можно выделить входную часть, вступление в психологический контакт, главную часть и заключительную часть допроса.

Вводная часть включает тщательное изучение материалов дела, предварительную психодиагностику личности допрашиваемого, выбор стратегии допроса. Раскройте цели и основные моменты этих аспектов подготовки к допросу,

Вступление в психологический контакт предполагает психодиагностику текущего состояния личности допрашиваемого, выяснение его установки на дачу правдивых показаний, установление психологического контакта. Большое значение не данном этапе имеет способность следователя поставить себя ни место допрашиваемого и "настроиться на его волну".

Сутью третьего этапа является умелое применение тактических приёмов и правомерных психических воздействий с целью получения правдивых показаний. К одним из основных видов тактических приёмов можно отнести порядок предъявления доказательств, регулирование темпа и эмоционального напряжения допроса, использование личностных свойств допрашиваемого. При даче ложных показаний в задачу следователя входит определение мотивов, по которым это происходит, применение способов, выявляющих недостоверность сообщаемой информации.

Роль заключительной фазы допроса - в создании необходимой психологической установки у допрашиваемого и в анализе результатов допроса.

Во время допроса большое значение имеет анализ не только словесной, но и невербальной информации: мимики, жестов, взгляда, интонации голоса, пауз и т.д.

При выборе тактических приемов допроса следует учитывать психологические особенности таких категорий участников, как свидетель, потерпевший, подозреваемый, обвиняемый.

При допросе несовершеннолетних необходимо знать свойственные им особенности психических процессов (восприятия, памяти, мышления, речи). Трудности и ошибки несовершеннолетнего в оценке сложных социальных явлений приводят к тому, что достоверность показании по некоторым сторонам происшествия может оказаться низкой.

Подготовка к допросу должна заключаться в выборе момента и места его проведения; в сборе информации об условиях жизни и воспитания, особенностях интеллектуального развития, особенностях восприятия, основных чертах характера, темах, неприятных несовершеннолетнему, физическом развитии, эмоциональном состоянии в момент происшествия, занятиях между событием и допросом.

Процесс получения показаний должен включать налаживание психологического контакта, создание мотивации на дачу показаний, выбор адекватного характера допроса, умелое использование вспомогательных средств для облегчения припоминания.

Длительность допроса должна соответствовать возрасту допрашиваемого.

При проведении очной ставки необходимо учесть степень конфликтности отношения между её участниками. Поэтому на её эффективность будут влиять своевременность её проведения, неожиданность, убедительность изложения фактов, психическая активность участников, характер прежних отношений между участниками.

Результат очной ставки во многом зависит от умелого применения следователем, тактических приёмов воздействия на лицо, дающее ложные показания.

Следует различать очную ставку, проводимую с целью помочь вспомнить забытое, очную ставку, проводимую по требованию обвиняемого, и очную ставку, организованную с цепью изобличения ложных показаний.

ТЕМА 9. Формирование психологического контакта с участниками следственного действия

Так как каждый участник следственных действий имеет индивидуальное представления о собственной роли в следствии, то конечный результат зависит от того, насколько эти представления согласованы, какой психологический контакт между участниками сложился. Он зависит от индивидуально-психологических свойств человека, от характера поведения следователя, от внешних условий, в которых контакт складывается.

При изучении темы следует остановиться на особенностях сознания психологического контакта с такими категориями участников следствия, как: в)свидетель, б)потерпевший, в)обвиняемый, г)подозреваемый, д)понятой, е)специалист.

РАЗДЕЛ IV

ПСИХОЛОГИЯ СУДЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМА 10. Психологическая структура судебной деятельности и особенности её отдельных стадий

При изучении темы выясните, чем судебная деятельность отличается от предварительного расследования, каковы основные цели судебной деятельности и её общая структура.

Характеризуя познавательную деятельность суда, сделайте анализ факторов, от которых зависит её эффективность: сбор информации; изучение материалов и наличие плана их проверки; исследование источников информации; регулирование познавательной деятельности участников разбирательства; коллегиальность; стадийность; внешние условия.

Изучая конструктивную деятельность, усвойте её цели и выделите условия, влияющие на её осуществление.

Рассматривая воспитательную деятельность суда, остановитесь на методах и стадиях её осуществления, на вопросах повышения её эффективности.

Обращаясь к психологическим особенностям отдельных стадий судебной деятельности, раскройте особенности таких этапов судопроизводства, как: а) изучение материалов предварительного следствия и планирование деятельности суда; б) судебное следствие; в) судебные прения; г) вынесение приговора; д) исполнение приговора.

ТЕМА 11. Судебно-психологическая экспертиза обвиняемого

Раскройте сущность и цели судебно-психологической экспертизы. Изучите специфику оценки внимания, восприятия, интеллектуальной сферы и эмоционально-волевых процессов.

Обсудите критерий возрастного порога уголовной ответственности и осознание последствий преступного действия. Раскройте понятие вменяемости. Изучите формы вины и факторы снижения уровня контроля поведения. Раскройте момент оценки виновности.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Антонян Ю.М., Еникеев М.М., Эминов В.Е. Психология преступника и расследование преступлений. М., 1996.

2. Васильев Л.Н Следственная тактика. М.. 1976.

3. Васильев Л.Н. Юридическая психология, М.,1995.

4. Глазырин Ф.В. Психология следственных действий. Волгоград, 1983.

5. Дулов А.В. Судебная психология. Минск, 1975.

6. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.

7. Леонгардт К. Акцентуированная личность. Киев, 1980.

8. Личность преступника как объект психологического исследования / Ратинов Л.Р. М,1979.

9. Механизм преступного поведения. М., 1981.

10. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. М.,1998.

11. Сушков И.Р. Социально-психологические особенности личности преступника. Иваново, 1990.

12. Тарарухин С.А. Преступное поведение. Л., 1974.

13. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М., 1998.

Дизайн и Система управляемых сайтов ©   МЦДИ «БИНЕК»